Fa quatre
cursos que estem fent servir el vídeo com un recurs didàctic
en algunes àrees del cicle superior i especialment a
l'àrea de matemàtiques. A poc a poc s'ha anat
incorporant a la vida diària de la classe com un recurs
al qual acudim per tenir un feedback del procés d'aprenentatge.
PREVIS
Vam pensar
que milloraria el procés d'aprenentatge si tant alumnes
com professors podien analitzar la feina feta en una sessió
de treball. Així, doncs, vam introduir l'ús d'enregistraments
en vídeo per aprofundir en l'aprenentatge de la resolució
de problemes matemàtics a partir dels elements fonamentals
que intervenen en el procés: el treball de l'alumne/a
i el treball del professor/a.
Anàlisi
del treball de l'alumne/a
Volíem analitzar amb ells el desenvolupament de l'activitat
i comprovar si s'havien treballat correctament els continguts
tant des del punt de vista de l'assimilació dels conceptes
treballats i la utilització de les eines matemàtiques
(ús d'estratègies de resolució, algorismes,
calculadora, regle...) com la de la integració d'actituds,
valors i normes per al desenvolupament del treball en equip.
L'anàlisi de les situacions d'aprenentatge que es produeixen
quan es treballen les activitats proposades ens ha permès
aprofundir en els continguts treballats a partir de la constatació
de la participació real en el desenvolupament de les
activitats i dels resultats aconseguits en el procés.
Preguntes
com: "Com reparteixo el meu temps? Quina mena d'explicacions
faig? Què em demanen els alumnes? Quina és la
meva exigència en cada un dels grups? Quan paro l'activitat?
Com crido l'atenció general? Com es crea l'entorn de
treball?"... ens proporcionen la informació necessària
per canviar les nostres estratègies d'intervenció
a l'aula i per adonar-nos de si la nostra influència
ajuda en la millora de l'ambient de treball i garanteix l'aprenentatge
COM ES PLANIFICA
L'ENREGISTRAMENT D'UNA SESSIÓ
·
Ens plantegem enregistrar una sessió de matemàtiques,
concretament de resolució de problemes, en aquest cas
a la pròpia aula.
· Avisem els nostres alumnes el dia anterior perquè
la preparació del material audiovisual no sigui un motiu
de distracció del nostre objectiu, que és fer
una classe de matemàtiques i resoldre problemes.
· Distribuïm la nostra classe en grups de treball
de tres o quatre alumnes, busquem agrupacions en les quals la
diversitat d'experiències, dintre i fora de l'aula, permet
enfocar la solució de l'activitat de formes distintes:
·
Al grup se li permet disposar de recursos variats, adequats
tant al nivell de coneixement dels membres, com a la capacitat
de manipulació que tenen.
·
Als grups se'ls dona temps per reflexionar sobre els camins
que seguien en la resolució dels problemes i sobre la
fiabilitat de les solucions que donen. Així aprenen a
escoltar els altres i a argumentar les idees pròpies.
·
El professor/a procura que sigui el grup, amb independència,
el que planifiqui la resolució dels problemes, i intervé
únicament quan els alumnes ho han demanat o quan els
camins escollits estiguin utilitzant conceptes equivocats.
· Treballem problemes que requereixen un temps de resolució
superior a una sessió (1 hora); això ha convertit
les activitats en petits projectes que han portat el grup vers
una finalitat comuna. Aquests vincles que hem creat han generat
uns lligams que s'han posat de manifest en les àrees
en què podien escollir treballar junts.
·
Sempre hem buscat la manera que el grup tingués interès
per trobar solucions senzilles, que s'allunyin cada com més
de les estratègies assaig-error i que siguin reflexius.
D'aquesta manera poden reconèixer les eines matemàtiques
que tenen al seu abast, bé perquè ja les havien
fet servir, bé perquè veien con les feien servir
els seus companys.
·
A més, proporcionem espais de reflexió i debat
a la vegada que permetem que cada grup pugui comunicar els resultats
de la seva feina als companys perquè sigui avaluada i
contrastada amb els resultats propis.
·
Disposem d'una videocàmara i un trípode.
· Tot i que en general el mateix professor/a és
qui fa l'enregistrament, seria preferible que fos una altra
persona. Nosaltres aprofitem sessions en les quals podem ser
dues persones a la classe, per exemple quan dividim el grup,
per fer els enregistraments.
· Iniciem
l'activitat i els alumnes comencen a treballar. La càmera
enfocarà cada grup durant aproximadament uns 5 minuts,
de maenra que al llarg de la sessió tindrem dos detalls
del treball dels alumnes. Si hi ha dos professors a l'aula,
en el moment en què es produeix algun debat, reflexió
o intervencions de caràcter general s'enfocarà
cada una de les actuacions i el grup en general per veure quin
es el grau d'interès que s'ha generat.
ANÀLISI
DE LA SESSIÓ ENREGISTRADA
Preparació
per als alumnes
El primer
que fem és digitalitzar amb l'Studio 8 i escollir els
moments que creiem més significatius de la sessió
enregistrada segons els nostres objectius matemàtics.
Normalment,
procurem que es vegi completament el procés de resolució
dels problemes que estem treballant, les estratègies
que han fet servir els alumnes i les situacions de debat que
s'han produït. D'una hora d'enregistrament traiem aproximadament
de 6 a 8 minuts de vídeo.
Convertim
a vídeo VHS la pel·lícula i la passem a
la classe: discutim tot el que apareix al vídeo: les
solucions, els plantejaments, les operacions que s'han fet,
el material utilitzat, la relació entre els membres de
cada grup, l'intercanvi d'informació entre cada grup...
No guardem
els vídeos perquè considerem que un cop s'han
treballat no podem tornar a reflexionar sobre el mateix, sinó
que s'ha d'evolucionar i millorar.
Preparació
per als professors
Per als
professors no fem cap tipus de manipulació del vídeo:
el veiem directament, reflexionem sobre la nostra actuació
i evitem justificar les actuacions que creiem que no són
del tot correctes o bé que han perjudicat el desenvolupament
de l'activitat. No veiem el vídeo sols, sinó amb
els companys de cicle, i intentem millorar-lo sobre la base
de la feina feta.
CONCLUSIONS
Reflexionar
sobre la feina feta ajuda a millorar la nostra metodologia de
treball i als nostres alumnes els ajuda a millorar el seu procés
d'aprenentatge, no tan sols des del punt de vista curricular,
sinó social. Estem ajudant als nostres alumnes a conèixer
els seus límits, a reconèixer el valor de les
intervencions dels seus companys, i a millorar, d'aquesta manera,
l'ambient de classe, que és més participativa
i respectuosa amb les idees dels altres.
Podeu veure
el vídeo resultant.
http://ceip-falba.xtec.es/video/mates.wmv
