Orientacions per a les actuacions

LÍNIA D'INTERVENCIÓ núm. 1:
Incentivació i suport: promoció de l’èxit escolar de tot l’alumnat

ACTUACIÓ

Activitats de suport a la tasca escolar

Objectius

Potenciar la igualtat d’oportunitats de tot l'alumnat.

Evitar qualsevol tipus de marginació i exclusió.

Afavorir l’èxit escolar de tot l'alumnat.

Promoure l'ús social de la llengua catalana i potenciar-lo com element d'interacció i de cohesió social

Descripció

És una acció positiva que vol proporcionar a l’alumnat que viu en un entorn sociocultural desafavorit unes condicions que l’ajudin al seguiment del currículum escolar, a adquirir hàbits d’organització i d’estudi, a planificar el treball escolar i a aprofitar totes les oportunitats que té al voltant en el seu procés de desenvolupament personal.

Destinataris

Alumnat d'educació primària i d'educació secundària que està en situació sociocultural desafavorida i que no disposa d’ajut en l’entorn familiar.

DOTACIÓ ECONÒMICA

Dotació finalista del Departament d'Educació

Centres públics d'Educació primària i secundària

Dotació als centres per part del Departament d'Educació

Centres públics d'Educació primària i secundària del Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo)

Orientacions per l'organització d'activitats de suport a la tasca escolar

El desenvolupament de l’actuació comporta l’atenció a l’alumnat fora de l’horari lectiu. El nombre d’hores d’atenció estarà en funció de les necessitats individuals de l’alumnat i també de les necessitats del centre. Durant aquest període, el centre ha d’afavorir l’aprofitament de tots els recursos i els espais disponibles per aconseguir els millors resultats (ús de la biblioteca, aules TIC, altres espais comuns…). A l’hora d’organitzar els horaris de l’activitat cal preveure les hores de coordinació del monitoratge amb el professorat, i les de seguiment (coordinació LIC, Serveis Educatius...)

Així mateix, és important que es planifiquen sistemàticament activitats tenint en compte els recursos culturals que proporciona l’entorn immediat del centre. En aquest sentit, es considera aconsellable fer sortides a les biblioteques públiques, a les ludoteques o a qualsevol equipament cultural de l’entorn del centre. Aquest aspecte és interessant, ja que dóna continuïtat a l’acció educativa de l’alumnat fora de l’àmbit estricte del centre.

Aquests tallers es poden organitzar per a un sol centre educatiu o de manera col·lectiva, és a dir un taller per a l’alumnat de diferents centres. Així mateix es pot ubicar en les instal·lacions d’un centre o a d’altres equipaments.

Consideracions a tenir en compte per als tallers de suport a la tasca escolar-estudi assistit.

En relació a l’alumnat i als criteris de participació	En els centres de primària l’edat prioritària per oferir aquest recurs és el Cicle Superior, si bé en alguns casos es pot considerar la necessitat d’oferir-loal Cicle Mitjà, especialment per a l’assoliment dels hàbits d’estudi en horari no lectiu. En els centres de secundària, el recurs s'adreça a l'alumnat de l'ESO, preferentment de 1r i 2r d'ESO. Atès que la participació de l’alumnat és voluntària, és important que aquest visqui l’activitat com una oportunitat i no com una càrrega. Així doncs, és indispensable que aquestes activitats de suport escolar es desenvolupin en un clima amable, ric en estímuls de treball, ordenat i que afavoreixi la cooperació, l’ajut i l’intercanvi de coneixements entre els participants. L’equip docent és el responsable de proposar als alumnes, amb la col·laboració de les famílies, la participació en aquest tipus d’activitats com a recurs per millorar el seu progrés. És important, en aquesta selecció, tenir en compte aquell alumnat que no disposa en el seu entorn familiar del suport adult per poder seguir les tasques escolars. És l’equip directiu, i/o el/la coordinador/a LIC del centre, qui han d’organitzar aquestes activitats, fer-ne el seguiment i la seva valoració amb la col·laboració del l’assessor/a LIC o altres membres dels Serveis Educatius, pel que fa als aspectes metodològics i de la gestió del taller.
Perfil del monitoratge de l'activitat	La importància del clima en el qual s’ha de desenvolupar aquesta actuació fa que sigui rellevant el perfil de les persones que s’han de fer càrrec de l’activitat, per tal d’aconseguir l’aprofitament màxim del recurs i la seva adequació a les necessites específiques de l’alumnata qui va adreçat. Un cop el Pla educatiu d'entorn té clar el perfil que necessita (ex-alumnes dels centres, estudiants de cicles formatius superiors o universitaris relacionats amb la tasca educativa i social, membres d'una entitat socioeducativa de la població, col·laboradors/es de l’AMPA o de l’ajuntament, treballadors/es d’una empresa que ja fa altres serveis educatius, etc.) haurà de decidir i d'organitzar el tipus de gestió més adient. Aspectes que cal valorar a l’hora d’escollir el perfil del monitoratge: * Que sigui un model d’us de la llengua catalana, amb el doble objectiu de servir de referent per a l’aprenent i a la vegada per mostrar la importància i valoració de l’ús de la llengua catalana en un context plurilingüe. * Que sigui una persona que l’alumnat pugui prendre de referent en el seu procés d’aprenentatge , que li faci valorar l’esforç i que el faci sentir a gust a l’escola. És des d’aquesta perspectiva que seria preferible que el/la monitor/a fos una persona integrada en l’àmbit escolar i social, amb el qual l’alumne trobi un referent positiu de superació personal. * Que tingui una relació especial amb el centre educatiu, és a dir, que o bé sigui un antic alumne del centre o participi en la vida escolar com a monitor/a d’activitats extraescolars, de menjador, etc, o bé que tingui altres vincles amb el centre, amb entitats col·laboradores o amb l’entorn (barri, població). * Que la seva formació (en condició d’estudiant o amb estudis complerts)sigui de l’àmbit educatiu o social , (estudis de magisteri, de psicopedagogia, integrador social, treballador social, monitor d’educació en el lleure etc) i que es comprometi explícitament a participar en la formació específica que organitzi el Pla educatiu d’entorn.
Funcions del monitoratge	* Fer l’acompanyament de l’alumnat per tal de reforçar els hàbits escolars i desenvolupar tècniques d’estudi. * Coordinar-se amb el professorat del centre de cara a millorar els resultats educatius de l’alumnat: - consensuar línies d'intervenció. - portar un seguiment acurat que permeti una retroalimentació de la feina feta en els dos àmbits. - tenir retorn dels informes i avaluacions de l'alumnat. - conèixer les demandes immediates. - conèixer els currículums. * Facilitar la integració entre l’alumnat del grup per afavorir les estratègies de col·laboració i l’ajut mutu en la resolució de les tasques escolars. * Ajudar l’alumnat a desenvolupar actituds positives envers l’aprenentatge i a descobrir el gust per aprendre i per la feina ben feta. * Afavorir l’ús de recursos que té el centre educatiu (biblioteca escolar, equipaments informàtics...) a l’hora de fer els deures escolars i incentivar el gust per la lectura i per adquirir coneixements. * Afavorir la integració de l’alumnat nouvingut en l’àmbit escolar amb propostes educatives obertes (activitats lúdiques, joc cooperatiu...). * Facilitar l’accés de l’alumnat als recursos que ofereix l’entorn immediat (biblioteca del barri, ludoteques, instal·lacions culturals, centres de lleure, etc).
Avaluació de l’activitat	Els centres de primària i secundària que formen part del pla PROA hauran d'omplir l'aplicatiu que el Ministeri d'Educació publica, anualment, en la seva pàgina web. La resta de centres poden aprofitar aquests formularis per a la seva pròpia avaluació interna. A la memòria del PEE s’incorporarà una valoració global d’aquestes activitats i, si s’escau, les corresponents propostes de millora per al proper curs.
Gestió de l’activitat	La gestió de les activitats es pot fer a través d’una entitat amb reconeixement jurídic per a la contractació legal dels monitors. Cal assegurar que aquestes activitats figurin en la Pla anual del centre escolar, que hagin estat aprovades pel Consell Escolar del centre, que, tant l’entitat que gestiona el taller com l’espai on s’ubica l’activitat de forma habitual, tinguin la pòlissa d’assegurances corresponent. Hi ha dues vies de finançament dels tallers: * Pla PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo): Aportació econòmica conjunta del Ministeri d'Educació i del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.. Relació de centres curs 2010-2011. * Dotació finalista de PEE: Aportació Econòmica del Departament d’Educació al Pla Educatiu d’Entorn, que és qui gestiona les activitats de suport escolar tant en l’aspecte organitzatiu com l’econòmic.
Consideracions finals	Aquesta actuació no ha de ser considerada com un temps curricular extraordinari adreçat a tot l’alumnat. El fet de participar en l’actuació ha de comportar una millora comprovable en el procés d’aprenentatge de l’alumnat.

torna a la línia d'intervenció

Pàgina d'inici del Pla Educatiu d'Entorn