Metodologia

amb una introducció teòrica

a l'etnomatemàtica i a l'enculturació matemàtica,

i amb un conjunt de propostes ideades per a ser

elements de reflexió i/o pràctiques d'acció,

en relació als criteris inicials d'acollida,

en relació al currículum

en relació als estils d'ensenyament-aprenentatge,

en relació a les classes inclusives

i en relació a l'avaluació inclusiva

Enllaços externs d'interès

Bibliografia consultada comentada

Barton, B. “Etnomatemàtica i llenguatge”. A: Perspectiva Escolar, núm. 284. Pàg. 33-43. Barcelona, 2006.

Bishop, A. Enculturación matemática. La educación matemática desde una perspectiva cultural. Barcelona, Editorial PAIDÓS, 1999

Callís i Franco, J. “De debò no saben matemàtiques? O en realitat, qui en sap més?”. A: Perspectiva Escolar, núm. 284, 2006. Pàg. 2-14.

Carbonell, F. “Immigració a l’escola: Conflicte o repte”. A: FÒRUM. Revista d’Organització i Gestió Educativa, núm. 8, 2005. Pàg. 5-9.

Coelho, E. Ensenyar i aprendre en escoles multiculturals. Una aproximació integrada. Barcelona: I.C.E. Universitat de Barcelona, 2005.

Cummins, J. Bilingualism ans Special Education. Issues in Assessment and Pedagogy. Clevedon, Uk: Multicultural Matters.

Díaz-Palomar, J. [et al.]. “El Club de Matemáticas: una experiencia culturalmente diversa de les matemáticas del día a día ”. A: UNO. Revista de Didáctica de las matemáticas, núm. 45, 2007. Pàg. 99-103.

Giménez, J. [et al.]. “Educación matemàtica y exclusión”. A: GRAÓ. Biblioteca de Uno. Barcelona, 2007.

Goñi, J. [et al.]. “Matemáticas e interculturalidad”. A: GRAÓ. Biblioteca de Uno. Barcelona, 2006.

Montón, Mª J. “La integració de l’alumnat immigrant al centre escolar”. A: GRAÓ. Biblioteca de Guix. Barcelona, 2003.

Oliveras, Mª L. “Etnomatemàtiques, educació intercultural i comunicació”. A: Perspectiva Escolar, núm. 284. Pàg. 23-32. Barcelona, 2006.

Planas, N. “Més que matemàtiques. El valor de la cultura a l’aula”. A: GUIX, núm. 320. Pàg. 50-56. Barcelona, 2005.

Planas, N. “Identidad y aprendizaje en alumnos inmigrantes”. A: AULA de Innovación Educativa, núm. 119. Pàg. 71-74. Barcelona, 2006.

Metodologia amb una introducció teòrica a l'etnomatemàtica i a l'enculturació matemàtica, i amb un conjunt de propostes ideades per a ser elements de reflexió i/o pràctiques d'acció, en relació als criteris inicials d'acollida, en relació al currículum en relació als estils d'ensenyament-aprenentatge, en relació a les classes inclusives i en relació a l'avaluació inclusiva






Enllaços externs d'interès
Espai web oficial d'Ubiratan
Espai web oficial de Bishop
Prova d'avaluació incial del Departament d'Educació
Magnífic espai web de publicacions matemàtiques del govern del Regne Unit

Bibliografia consultada comentada
Barton, B. “Etnomatemàtica i llenguatge”. A: Perspectiva Escolar, núm. 284. Pàg. 33-43. Barcelona, 2006.	Aquest article parla de la importància del llenguatge en la concepció de les matemàtiques.
Bishop, A. Enculturación matemática. La educación matemática desde una perspectiva cultural. Barcelona, Editorial PAIDÓS, 1999	Llibre bàsic i fonamental per comprendre aquesta concepció de l’educació matemàtica.
Callís i Franco, J. “De debò no saben matemàtiques? O en realitat, qui en sap més?”. A: Perspectiva Escolar, núm. 284, 2006. Pàg. 2-14.	És una reflexió al voltant de l’etnomatemàtica per tal de, d’una banda, valorar les matemàtiques pròpies de les persones adultes i, de l’altra, desemmascarar els atributs tradicionals de les matemàtiques.
Carbonell, F. “Immigració a l’escola: Conflicte o repte”. A: FÒRUM. Revista d’Organització i Gestió Educativa, núm. 8, 2005. Pàg. 5-9.	És una reflexió sincera, punyent i enriquidora respecte als canvis que s’ha produït a la societat i els nous rols que l’escola ha d’assumir.
Coelho, E. Ensenyar i aprendre en escoles multiculturals. Una aproximació integrada. Barcelona: I.C.E. Universitat de Barcelona, 2005.	L’autora és coordinadora i professora del programa educatiu per professors en actiu a la Universitat de Toronto. El llibre ens explica la seva experiència docent al Canadà dins un context d’educació multicultural i antiracista.
Cummins, J. Bilingualism ans Special Education. Issues in Assessment and Pedagogy. Clevedon, Uk: Multicultural Matters.	Llibre citat per Coelho, no llegit.
Díaz-Palomar, J. [et al.]. “El Club de Matemáticas: una experiencia culturalmente diversa de les matemáticas del día a día ”. A: UNO. Revista de Didáctica de las matemáticas, núm. 45, 2007. Pàg. 99-103.	Recull una interessant experiència de taller extraescolar amb alumnes de primària d’origen hispà a Arizona, els Estats Units.
Giménez, J. [et al.]. “Educación matemàtica y exclusión”. A: GRAÓ. Biblioteca de Uno. Barcelona, 2007.	Aquest llibre recull un seguit d’articles que reflexionen sobre les causes d’aquesta exclusió i proposen algunes pràctiques per millorar la situació.
Goñi, J. [et al.]. “Matemáticas e interculturalidad”. A: GRAÓ. Biblioteca de Uno. Barcelona, 2006.	Llibre imprescindible que reflexiona sobre les matemàtiques a l’aula des d’una perspectiva etnomatemàtica i multicultural.
Montón, Mª J. “La integració de l’alumnat immigrant al centre escolar”. A: GRAÓ. Biblioteca de Guix. Barcelona, 2003.	Aquest llibre aborda de manera general totes les qüestions relacionades amb relació a la família, currículum, avaluació, etc.
Oliveras, Mª L. “Etnomatemàtiques, educació intercultural i comunicació”. A: Perspectiva Escolar, núm. 284. Pàg. 23-32. Barcelona, 2006.	Article que parla de la concepció de les matemàtiques escolars com eines de comunicació des d’un punt de vista etnomatemàtic i dins una educació intercultural.
Planas, N. “Més que matemàtiques. El valor de la cultura a l’aula”. A: GUIX, núm. 320. Pàg. 50-56. Barcelona, 2005.	Interessant article on es parla del valor de la cultura d’aula en el cas de classes on l’objectiu és ensenyar i aprendre la cultura matemàtica.
Planas, N. “Identidad y aprendizaje en alumnos inmigrantes”. A: AULA de Innovación Educativa, núm. 119. Pàg. 71-74. Barcelona, 2006.	Magnífica reflexió respecte als sentiments i vivències dels nostres alumnes immigrats respecte a la “normalitat” de la resta de la classe.